Junglehrerin im Gespräch

Der Berufseinstieg bringt viele neue Erfahrungen mit sich: die erste eigene Klasse, Verantwortung für junge Menschen und täglich neue Herausforderungen.
Linda Berger hat das selbst erlebt. Heute unterrichtet sie Englisch und Pädagogik an der BAfEP der Kreuzschwestern in Linz.

Besonders freut sie, dass sie an ihre ehemalige Schule zurückgekehrt ist – diesmal als Lehrerin. Die vertraute Umgebung aus einer neuen Perspektive zu erleben, macht ihre tägliche Arbeit für sie besonders. 

Im Interview erzählt sie, was ihr den Einstieg erleichtert hat, warum gute Beziehungen zu Schüler:innen für sie unverzichtbar sind, wie sie Künstliche Intelligenz im Unterricht einsetzt und weshalb verlässliche Lehrwerke auch in Zeiten von KI ihren festen Platz haben.

Umso schöner war es zu erleben, wie offen und hilfsbereit die Kolleginnen und Kollegen sind. Ich habe mich schnell aufgenommen gefühlt und konnte mich mit ihnen jederzeit austauschen. Gerade dieser Austausch mit Lehrkräften aus unterschiedlichen Bereichen ist für mich unglaublich wertvoll. Man bekommt immer wieder neue Perspektiven und Ideen für den eigenen Unterricht – und lernt auch selbst ständig dazu.

Dass ich einmal Lehrerin werden würde, war ursprünglich gar nicht geplant. Nach der Schule wollte ich eigentlich Psychologie studieren. Im Laufe der Zeit habe ich aber gemerkt, dass das Lehramtsstudium genau das Richtige für mich ist.

Pädagogik hat mich bereits während meiner eigenen Schulzeit begeistert. Ich finde, dass gerade für angehende Elementarpädagoginnen und Elementarpädagogen ein fundiertes Verständnis für das Erleben und Verhalten von Menschen sowie bildungswissenschaftliche Erkenntnisse eine wichtige Grundlage für ihren späteren Beruf sind.

Besonders spannend an Englisch finde ich, dass sich mit dem Fach aktuelle Themen aufgreifen lassen und gleichzeitig Sprachkompetenz und Allgemeinbildung gefördert werden. Außerdem eröffnet Englisch jungen Menschen viele Möglichkeiten – und genau diese Relevanz erleben auch die Schülerinnen und Schüler im Unterricht.

Die größte Herausforderung war für mich, Studium und Schule unter einen Hut zu bringen. Die Schule hatte natürlich immer Vorrang, deshalb musste ich mein Studium oft rund um Stundenplan, Konferenzen und die Unterrichtsvorbereitung organisieren. Mit der Zeit habe ich gelernt, mir den Druck zu nehmen und nicht alles gleichzeitig schaffen zu wollen. Es ist völlig in Ordnung, das Studium in einem etwas langsameren Tempo zu absolvieren, wenn sich Beruf und Studium dadurch gut vereinbaren lassen.

Mein Tipp für Studierende, die schon während der Ausbildung unterrichten möchten: Übernehmt gerade im ersten Jahr nicht zu viele Stunden. Ich habe mit elf Wochenstunden begonnen – das war für mich genau der richtige Umfang, um Berufserfahrung zu sammeln und gleichzeitig genug Zeit für das Studium zu haben.

Mein wichtigster Rat ist, sich am Anfang Zeit für den Aufbau einer guten Beziehung zu den Schülerinnen und Schülern zu nehmen. Eine wertschätzende und vertrauensvolle Beziehung ist aus meiner Sicht die wichtigste Grundlage, um auch mit herausfordernden Situationen gut umgehen zu können. 

 

Mir persönlich hat es außerdem sehr geholfen, von erfahrenen Kolleginnen und Kollegen zu lernen. Sie haben viele Situationen schon erlebt und oft ganz praktische Lösungsansätze. Ich habe schnell gemerkt: Man muss nicht jede Erfahrung selbst machen, sondern kann viel vom Wissen anderer mitnehmen.

Im Englischunterricht nutzen wir KI zum Beispiel, um Feedback auf Texte oder mündliche Beiträge zu bekommen und diese gezielt zu verbessern. Beim Lernen für Pädagogik ermutige ich die Schülerinnen und Schüler, KI als Lernhilfe zu nutzen – etwa bei Verständnisfragen oder wenn sie bei einem Thema nicht weiterkommen. Für mich bietet KI dann einen echten Mehrwert, wenn sie das eigene Denken unterstützt – und nicht ersetzt.

Gerade beim Lernen ist es wichtig, Informationen kritisch einzuordnen, Quellen zu hinterfragen und zu wissen, dass KI viele Fehler macht. Deshalb sind verlässliche Lehrwerke für mich nach wie vor unverzichtbar. Sie bieten fachlich geprüfte und gut aufbereitete Inhalte, auf die ich mich im Unterricht verlassen kann. KI kann das sinnvoll ergänzen – ersetzen kann sie Lehrwerke aus meiner Sicht aber nicht. Am meisten profitieren die Schülerinnen und Schüler, wenn beides gut zusammenspielt.

Spätestens am Ende des Tages suche ich jedoch das Gespräch mit dem Kind und bespreche die Situation in einem ruhigen, wertschätzenden Ton. Es ist mir wichtig, den Tag mit einem positiven Gefühl für alle Beteiligten abzuschließen – und das gelingt auf diese Weise meist sehr gut.

Im Englischunterricht arbeite ich besonders gerne mit English in Context und Careers in Childcare.

Schulische Leistungen sind wichtig, aber sie erzählen nie die ganze Geschichte. Gerade Jugendliche stehen oft unter großem Druck und machen in dieser Lebensphase viele Veränderungen durch. Deshalb ist es mir wichtig, sie nicht nur an ihren Noten zu messen, sondern den Menschen dahinter zu sehen.

Gute Noten sind schön, aber sie sagen nur einen Teil darüber aus, was jemand kann. Ich möchte die Stärken und die persönliche Entwicklung meiner Schülerinnen und Schüler wahrnehmen und ihnen zeigen, dass ihr Wert nicht von einer Note abhängt.

Schule soll für mich nicht nur ein Ort des Lernens sein, sondern auch ein Ort, an dem man sich gesehen und ernst genommen fühlt. Ich habe das selbst als Schülerin erlebt – und genau dieses Gefühl möchte ich heute an meine Schülerinnen und Schüler weitergeben.

Auch im Umgang mit digitalen Geräten habe ich eine einfache Regel entwickelt: Während meiner Erklärungen drehen alle Tablets und Notebooks zu mir. So sind die Schülerinnen und Schüler weniger abgelenkt, ich sehe gleichzeitig ihren Arbeitsstand und danach können sie direkt weiterarbeiten.

Für die Wiederholung von Vokabeln nutze ich gerne ein Bewegungsspiel. Die Klasse wird in zwei Gruppen aufgeteilt, die sich gegenüberstehen. Ich nenne einen deutschen Begriff und die beiden vordersten Schülerinnen oder Schüler versuchen möglichst schnell, die englische Übersetzung zu nennen. Wer richtig antwortet, bleibt stehen, die andere Person wechselt ans Ende der anderen Reihe. So werden die Gruppen laufend neu gemischt. Die Bewegung bringt Abwechslung in die Vokabelwiederholung und hält die Schülerinnen und Schüler aktiv – und weil die Gruppen ständig wechseln, gibt es am Ende keine klassischen Gewinner oder Verlierer.

Für mich sind es gar nicht die großen Erfolgsmomente, sondern die vielen kleinen Begegnungen im Schulalltag.

Wenn sich eine Schülerin oder ein Schüler für eine zusätzliche Erklärung oder ein zusammenfassendes Arbeitsblatt bedankt, zeigt mir das, dass sich der Einsatz lohnt.

Auch gemeinsame Lacher im Unterricht oder kurze Gespräche nach der Stunde bleiben mir in Erinnerung. Das sind oft die Momente, in denen man merkt, dass Vertrauen entstanden ist.
Genau diese kleinen Begegnungen machen für mich den Lehrerberuf aus. Sie erinnern mich jeden Tag daran, warum ich diesen Beruf so gerne mache.